EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN MUNDIAL. HANS ROSLING EN TED

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y TIC. Blog de Diego Sobrino

Os presento mi nuevo blog, Didáctica de las Ciencias Sociales y TIC (http://diegosobrino.com/)Éste nace con la intención tanto de dar a conocer y reflexionar sobre el trabajo de otros profesores de Geografía e Historia, como de difundir todo aquello relacionado con la Didáctica de las Ciencias Sociales. No es por tanto, un banco de recursos (pues de ello son buena prueba los sensacionales trabajos Fulgencio Murcia y de Francisco Ayén), sino más bien un catálogo de experiencias didácticas en Ciencias Sociales aplicando las TIC. Como complemento, he incluido algunos repositorios muy básicos sobre herramientas y enlaces de utilidad.

Además de ello, he incluído información de algunos proyectos en los que trabajo y aprendo, como HISTARCO, ESPIRAL o PROYECTO CLÍO, que se caracterizan por el fomento de la educación, la historia y las nuevas tecnologías, pero sobre todo por el compromiso y la pasión de sus miembros. Gracias a ellos y a otros tantos, he podido llevar a cabo iniciativas como Clío en Red, una red social para profesores de Geografía e Historia y Didáctica de las CCSS, y el Premio de Investigación Histórica "Emilio de Diego", dirigido a estudiantes de Secundaria y Bachillerato de la provincia de Segovia.

Cuando comencé a impartir clase en 2006, apenas sabía lo que era un edublog, y pensaba que proyectar unas diapositivas era una actividad TIC de última generación. En realidad, hoy no sé mucho más, pero en este tiempo he aprendido que el conocimiento, será compartido, o no será. Por ello espero compartir mis experiencias y reflexiones sobre Didáctica de las Ciencias Sociales y TIC con vosotros. Sapere aude.

AVISO A PROFESORES. PUBLICACIÓN DE TEMARIO PARA LA OPOSICIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. PROYECTO CLÍO 2.0

Desde Proyecto Clío, y con la colaboración de un nutrido grupo de profesores, estamos trabajando en un nuevo proyecto en el cual nos gustaría contar con profesores de Geografía e Historia e investigadores vinculados a la Enseñanza Secundaria. Se trata de un proyecto CLIO 2.0. en dos fases:

1. Cada autor presenta como artículo para publicar en Proyecto Clío un tema de oposiciones del nuevo temario de Geografía e Historia, que tras la aceptación del Comité Científico, sería publicado en el número correspondiente de la revista. En caso de que un tema quisiera ser redactado / aportado por varios profesores, desde Proyecto Clío arbitraríamos la solución. Os recordamos que Clío está incluída en bases de datos como Dialnet, Scientific Commons, DICE o Latindex. ISSN 1139-6237


2. Tras la publicación del tema como artículo en PDF para Clío, éste se cede en licencia Creative Commons para trabajarlo en nuestra wiki con el fin de que el propio autor y otros colaboradores puedan modificarlo y ampliarlo. El objetivo es tener todos los temas de oposición, para dentro de dos años. A todos los colaboradores de esa nueva versión se les extenderá un certificado de colaboradores en el proyecto de escritura colaborativa de materiales gestionado por Proyecto CLIO, pero no un certificado de autoría del tema. Es decir, a partir de los temas que nos envíen, surgirán líneas de debate sobre el propio tema: sugerencias, actualización bibliográfica, etc.

Características del tema inicial: Extensión máxima 16 páginas a espacio y medio, times new roman 12. Título, índice, introducción, desarrollo con epígrafes y conclusión. Referencias bibliográficas / filmográficas / urls y relación con el currículo oficial/cursos al final. Imágenes: mapas, gráficos, etc. Sólo las imprescindibles y por supuesto, citando fuente completa: autor, libro, editorial, página, etc. En el siguiente enlace, podéis ver el borrador del nuevo temario reformado para las próximas oposiciones de Geografía e Historia

Contacto: Hemos creado un Google Doc, para que podáis marcar los temas que queréis publicar en Proyecto Clío. Quienes queráis participar en el proyecto, simplemente tenéis que mandarnos un correo a privero@unizar.es, clio@proyectoclio.com, y diegosobrino@castillodecoca.com (os agradecemos lo mandéis a los tres) incluyendo una breve reseña curricular (formación, docencia e investigación) y una dirección de correo gmail para habilitaros el acceso al documento de trabajo.

En definitiva, un proyecto de profesores, para profesores y futuros profesores, en el que basta con aportar aquellos temas con los que, en su día, encarásteis la oposición con éxito.

Proyecto Clío

CRÓNICA Y FOTOGRAFÍAS DEL ACTO DE ENTREGA DE LA II EDICIÓN DEL PREMIO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA "EMILIO DE DIEGO"

Enlace: Fotografías del evento

El lunes día 24 de Mayo de 2010, y tras varios meses de trabajo, se dio a conocer el fallo del II Premio de Investigación Histórica "Emilio de Diego". Ante un auditorio abarrotado, el director del IES Cauca Romana Jesús Herrerín agradeció a colaboradores, patrocinadores y participantes su apoyo y generoso esfuerzo realizado desde la puesta en marcha de la segunda Edición. Tras las amables palabras del representante del Ayuntamiento de Coca, Alfredo González, Diego Sobrino (Coordinador del Premio) presentó a los miembros del Jurado, compuesto por:

- Víctor M. Cabañero (UNED).
- Jesús Herrerín (UAM).
- Pilar Rivero (UNIZAR).
- José U. Bernardos (UNED).

A continuación se dieron a conocer los ganadores de las diferentes modalidades, entregados por dos inspectores representantes de la Dirección Provincial de Educación, el Director de la Oficina local de Caja Segovia y la Gerente de la Fundación Caja Rural. Son como siguen:

MODALIDAD A:

- 1º Premio: Miguel Gozalo Sastre y Carlos Sacristán Valle, del IES Catalina de Lancaster, por su trabajo "El Claustro de Santa María la Real de Nieva". Premios: Bolígrafos digitales, libros y diplomas.
- 2º Premio: Edgar González Casado, del IES La Albuera, por el trabajo "Iglesia de los Santos Justo y Pastor". Premios: MP4, libro y diploma.
- 3º Premio: Víctor Arroyo López, del IES Cauca Romana, por el trabajo "La Fuga del Fuerte de San Cristóbal". MP4, libro y diploma.

MODALIDAD B:

- 1º Premio: Laura Galán Palomares, del IES Cauca Romana, por el trabajo "Industrias y empresas a lo largo de la historia de Coca". Ordenador portátil, libro, beca CIGCE, diploma y publicación en Proyecto CLÍO.
- 2º Premio: María de Santos Rubio, del IES Cauca Romana, por el trabajo "La Guerra Civil en la provincia de Segovia". Ordenador portátil, libro, beca CIGCE, diploma y publicación en Proyecto CLÍO.
- 3º Premio: Pablo Laguna González y Abel Aceves Sánchez, del IES Cauca Romana, por el trabajo "La música folclórica en la provincia de Segovia". Bolígrafos digitales, libro, beca CIGCE, diplomas y publicación en revista Proyecto CLÍO.

MODALIDAD C:

- 1º Premio: Sheila Sanz Laguna, del IES Cauca Romana, por el trabajo "La Represión". Ordenador portátil y equipamiento, libro, beca CIGCE, diploma y publicación en Proyecto CLÍO.
- 2º Premio: desierto.

Acto seguido, sería Emilio de Diego quien tomara la palabra, señalando que una de las finalidades del premio es promover la investigación histórica, pues "la historia nos hace libres".
Desde el IES Cauca Romana e HISTARCO queremos agradecer a todos los patrocinadores (Caja Segovia, Caja Rural, BEEP, Ayuntamiento de Coca y Hotel Vado del Duratón), quienes pese a la situación económica actual, han colaborado con nuestros proyectos asumiendo un compromiso de futuro.
Sobre este particular, en la conclusión del Acto quedó convocada la III Edición del Premio de Investigación, que aspira a convertirse en un referente a nivel provincial.

YA SOMOS MÁS DE 130 DOCENTES Y ESTUDIANTES EN CLÍO EN RED

Ya hemos alcanzado más de 130 docentes y estudiantes universitarios en poco más de un mes en CLÍO EN RED Esperamos que CLÍO EN RED se convierta en herramienta de comunicación a la hora de conectar a profesores de enseñanzas medias y universitarias así como alumnos universitarios con los mismos intereses y proyectos.

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El objetivo es constituir una sólida red con el fin de compartir recursos, experiencias y proyectos colaborativos de Geografía e Historia mediante el empleo de TICs a nivel iberoamericano. Así, en nuestra sección LA CLIOTECA encontraréis una gran cantidad de recursos de Geografía, Historia, Arte y Ciencias Sociales; podréis publicitar y acceder a información sobre congresos, cursos, etc. en EVENTOS; y disfrutar de la sección de AUDIOVISUALES, entre otras utilidades.

Un cordial saludo,

Diego Sobrino López

Creador de CLÍO EN RED

Visit Clío en Red

HOMENAJE A JULIO VALDEÓN. MEDIEVALISTA, PROFESOR, COMPROMISO

Para todos aquellos que pudimos disfrutar con las clases de Julio Valdeón, su marcha ha supuesto una gran pérdida. Porque en sus clases se hablaba de Historia, pero también de política, de sociedad,... de vida, en definitiva. Roberto y yo aún recordamos una ocasión en la que fuimos a su despacho para que nos firmara algunos ejemplares de nuestras incipientes bibliotecas: al día siguiente impartía una conferencia en el Alcázar de Segovia sobre la apasionante vida de Enrique IV de Castilla, y nos obsequió con su ponencia editada. Roberto y yo sabemos hoy que el mejor regalo que nos hizo, no fueron aquellos libros, ni tan siquiera las dedicatorias (aún me emociono leyendo lo que me escribió sobre su "Historia Medieval de España" y que por supuesto, queda en secreto). Su mejor regalo fue la pasión por la historia.

Sit Tibi Terra Levis

PECHACUCHA DE @diegogg EN EL EABE 10

No me he podido resistir: aquí os dejo el Pecha Kucha de @diegogg, creo que sobran las palabras. No me atrevo a hacer una crónica, porque me perdí la jornada de ayer (y porque conozco a, al menos, 50 twitteros que lo harán mejor que yo)-

Muchas gracias a todos los organizadores y participantes en el EABE 10, ha sido un placer seguiros desde la mesa camilla con brasero de mi Abuela (maravillas del streaming, jeje)

ENTREVISTA A OLALLA GARCÍA, ESCRITORA DE NOVELA HISTÓRICA

No nos equivocábamos. Un simple vistazo a la biografía de Olalla García confirma todas las expectativas: especialista en Historia Antigua de Persia, traductora, pero sobre todo, escritora con mayúsculas. Nuestra entrevistada es uno de los nuevos valores (consolidados) de la novela histórica en España, con títulos como Ardashir, Rey de Persia, Las Puertas de Seda y la reciente El Jardín de Hipatia.
Pero más allá de todo ello, Olalla es una mujer inquieta, amante de la cultura y arrebatadoramente inteligente. Esperamos que disfrutéis de nuestra entrevista de este mes (que por extensión y profundidad, ha estado cerca de ser un tercer grado). Nuestro mayor agradecimiento a Olalla.

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1. En un momento en el que se debate sobre el papel de familias y profesores en la educación, ¿en qué grado crees que influyó tu entorno familiar en tu pasión por la lectura? ¿Y tus profesores? ¿Recuerdas especialmente a alguno de estos últimos?

Ambos, familia y profesores, son pilares fundamentales para el progreso personal durante la infancia y la adolescencia, e influyen de manera determinante en nuestro desarrollo. En mi caso, mi padre era profesor (ahora está retirado) y desde que tengo uso de memoria recuerdo estar fascinada por los estantes de libros presentes en todas las habitaciones de la casa. En cuanto a mis maestros y profesores, hay muchos a los que recuerdo con gran cariño; pero, si tuviera que mencionar tan sólo a un par de ellos, me quedaría con mi profesora de literatura de 8º de EGB y mi profesora de historia de 3º de BUP. La primera me permitió descubrir que las lecturas resultan mucho más plenas cuando puedes compartirlas con otras personas; y la segunda, que la historia la conforman seres humanos, más allá de los datos que aparecen en los libros de texto.

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2. En alguna ocasión has manifestado que el libro que más te marcó en tu niñez fue La historia interminable de Michael Ende. ¿Qué tipo de libros leías de pequeña? ¿Y durante tu adolescencia?

Soy un caso atípico. Aprendí a leer en casa, siendo muy niña, y lo cierto es que desde el principio me acostumbré a los libros de la biblioteca de mi padre, que no eran precisamente infantiles. Los relatos que más recuerdo de mi niñez, aparte del ya mencionado, son los relativos a la mitología grecolatina; y en la adolescencia disfrutaba leyendo a los clásicos. Eso sí, creo que tenía (y tengo) gustos un tanto eclécticos. Me gustaba tanto el Romancero Viejo como Platero y yo.

3. Una de las funciones de un buen profesor debe ser el fomento de la lectura, y en consecuencia, la adecuada elección de libros para sus alumnos. Olalla, ¿qué autores de novela histórica recomendarías para Secundaria y Bachillerato (12-18 años)? ¿Cuáles te parecen más evocadoras y a la vez más rigurosas históricamente hablando?

A esas edades, la novela puede ser una excelente puerta de entrada a la historia, que a menudo se percibe por parte de los estudiantes como una disciplina bastante árida. Lo importante es que el argumento sea ameno, pero que tanto la ambientación como los datos históricos de la trama tengan el rigor suficiente para hacer de la lectura una experiencia didáctica. Yo soy muy cuidadosa en este aspecto, pero no soy la única. Hay una nueva generación de autores españoles que respetan el espíritu histórico sin restar protagonismo a la emoción y la aventura. Podría citar como ejemplo a Santiago Posteguillo, Antonio Penadés, Carlos Aurensanz o Antonio Garrido. Además, el hecho de que sean españoles puede facilitar el trato directo con los lectores (en este caso, los alumnos), por ejemplo, a través de visitas organizadas a los centros educativos. Es mi opinión, pero, por supuesto, confío plenamente en el criterio de los educadores, que están mucho más capacitados que yo para decidir en materias como ésta.

4. Cada vez son más las iniciativas que pretenden fomentar la creatividad literaria en el alumnado (por ejemplo el PREMIO NACIONAL DE POESÍA Y RELATO ULTRACORTO JUVENIL “ALKAID”). ¿Cuándo te diste cuenta de que querías ser escritora? ¿Cuál fue el primer texto que escribiste del que aún te sientes especialmente orgullosa?¿Qué consejos darías a los jóvenes que tienen vocación literaria? ¿Y a sus profesores? ¿Piensas que se promociona lo suficiente la lectura entre los estudiantes?

Buena pregunta. La verdad es que siempre me ha gustado escribir. Recuerdo que cuando tenía 12 años participé en un certamen regional de poesía y descalificaron mi poema porque afirmaban que era imposible que lo hubiera escrito una niña de mi edad; ese mismo año gané el segundo premio en un concurso nacional de relato corto. Sigo estando muy orgullosa de ambos textos.
Creo que el mejor consejo que se puede dar a cualquiera que tenga vocación literaria es que escriba, que experimente, que comparta su obra y no se cierre a las críticas. Por supuesto, sería deseable que desde las instituciones educativas se fomentara la creación de clubes de lectura, talleres de escritura y certámenes literarios, así como el contacto con escritores profesionales.
Por último, soy de la opinión de que al alumno no puede imponérsele el gusto por la lectura. Si deseamos fomentarla, la mejor estrategia consiste en encontrar las lecturas con las que el estudiante pueda sentirse identificado. Una vez más, creo que la única forma de acometer con éxito una tarea tan complicada es fortaleciendo la colaboración entre los padres y el profesorado.

5. ¿Cómo crees que pueden contribuir las nuevas tecnologías al fomento de la lectura? En relación a lo anterior ¿qué ventajas crees que los libros electrónicos pueden aportar?

Creo que las nuevas tecnologías son un gran aliado para el fomento a la lectura. En primer lugar, las redes sociales facilitan el encuentro y el diálogo. Cuando era más joven, me habría encantado compartir experiencias con otros lectores, tal y como hago ahora en foros de Internet. Por otra parte, los libros electrónicos nos permiten disponer de auténticas bibliotecas concentradas en un pequeño soporte, cómodo y manejable.

6. El bombardeo de información y publicidad dificultan la elección de un libro o conocer un nuevo autor. Parece que muchas personas adultas se sienten obligadas a leer un best seller por moda o por tener un tema de conversación dentro o fuera del trabajo…después se aprovecha a vender la película o se olvida ese libro porque llega otro nuevo best seller. ¿Piensas que este proceso es un reflejo de nuestra sociedad y los tiempos que corren? ¿Cómo crees que evolucionará?

En nuestra sociedad la cultura está cada vez más mercantilizada. Al igual que sucede en otros ámbitos, el consumismo marca también las pautas en el negocio editorial. Por fortuna, la misma lógica del mercado de la información fomenta la aparición y el desarrollo de focos alternativos, como foros y páginas especializadas en la red, que son un potente medio de difusión de la opinión real de los lectores, más allá de la campaña mediática de turno. Creo que estos espacios tendrán un peso cada vez mayor, por lo menos entre los sectores de la población que son lectores asiduos.

7. Uno de los aspectos que más destaca de tus novelas es la excelente ambientación histórica; y es que tu faceta como investigadora y profesora ha sido fundamental en tu trayectoria. Aunque en anteriores ocasiones has manifestado que será difícil retomar tus investigaciones, ¿no echas de menos tu carrera docente?

Tengo que reconocer que la época en que di clase en la universidad fue especialmente enriquecedora. Por fortuna, aún tengo la posibilidad de participar en numerosas conferencias en universidades y centros de investigación, así como de dar charlas en centros culturales y bibliotecas.

8. Sobre este particular, J. R. Tolkien es un referente a la hora de compaginar su labor docente e investigadora y su vertiente literaria. En tu opinión, ¿qué tiene “El Señor de los Anillos” para que sea el libro que has regalado en más ocasiones?

En mi lista de “los más regalados”, J. R. R. Tolkien va seguido a muy corta distancia por Gabriel García Márquez. Tanto el segundo (mediante el realismo mágico) como el primero (a través de la fantasía) demuestran una portentosa capacidad para crear un universo completo, profundo y tremendamente evocador que, al distanciarnos del nuestro, nos ayuda a plantearnos preguntas sobre nuestro propio mundo y a responderlas desde la perspectiva de la distancia. Esa es una de las razones por las que me cautivaba (y me sigue cautivando) “La historia interminable” de Michael Ende, un título muy recomendable para los jóvenes lectores.

9. Hablemos de ocio y tiempo libre. Hemos leído una entrevista anterior en la que sobre tu trabajo declaras “le dedico todo el tiempo del que dispongo, es casi como una droga”, (con lo cual nos sentimos plenamente identificados) ¿Es la lectura el principal momento de ocio de un escritor, o “en casa de herrero, cuchillo de palo”?

Para un escritor, leer es vital. La lectura es la savia que nos nutre y nos hace crecer. Lo que ocurre es que, para la mayoría de nosotros, deja de ser ocio para convertirse en una parte indisoluble de nuestra profesión. Eso no significa que no disfrutemos de la lectura, ni mucho menos.

10. París, Nottingham, Bolonia, Rávena, Estrasburgo, Dresde… lo cierto es que has vivido en media Europa, Olalla. ¿Dónde te has encontrado más cómoda a la hora de escribir?¿Cuál de todas ellas consideras que ofrece un ocio cultural de mayor calidad?

También he vivido durante una temporada en Houston, Karlsruhe, Ratisbona… En principio, me he sentido cómoda para escribir en todas ellas, aunque es cierto que la inmersión en otro universo lingüístico dificulta enormemente el seguir trabajando en español; desde este punto de vista, escribir en un correcto castellano resulta menos complicado en un país en el que se hable una lengua neolatina como el italiano o el francés, mientras que un idioma germánico como el inglés o el alemán dificulta bastante más la tarea.
En cuanto al ocio cultural, París y Estrasburgo son dos ciudades con una oferta extraordinaria, en todos los ámbitos culturales y para todos los bolsillos. Pero mi experiencia me dice que en España también contamos con lugares que no les van a la zaga. Madrid, por ejemplo, presenta una oferta amplísima.

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11. Pregunta para nota: otium Vs negotium. Nos interesa ¿qué aspectos positivos tuvo el ocio en las sociedades del mundo antiguo? Brevemente, ¿crees que ha evolucionado mucho el concepto de ocio desde la Antigüedad?

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Se dice que Aristóteles afirmó que el hombre es “un animal político”, cuando, en realidad, la correcta traducción de la frase en griego sería “un animal de la polis”, es decir, “un animal social” o “un ciudadano”. El ocio, como cualquier otra actividad humana, se englobaba dentro de este concepto. A lo largo de la historia (no sólo en el mundo antiguo, sino también en el medieval, moderno y contemporáneo, hasta hace unas pocas décadas), el ocio era un aglutinante social. El tiempo libre se empleaba en actividades públicas y comunes, que contribuían a reforzar los lazos dentro de la comunidad.
En la sociedad de masas que se ha desarrollado en las últimas décadas, la concepción del ocio ha cambiado, en el sentido de que a veces se entiende como una actividad puramente personal. El hecho de crear un entorno propio no tiene por qué ser negativo en sí mismo, pero en ciertos casos puede conducir al aislamiento. En este contexto, la animación sociocultural presta una gran ayuda, porque, además de proporcionar entretenimiento, crea núcleos de encuentro que contribuyen a potenciar la dimensión social del ser humano, imprescindible para su correcto desarrollo personal.

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12. Nuestro anterior entrevistado, Víctor González, nos dejó la siguiente pregunta para ti: Me gustaría que nos dijese como entroncar la Animación Sociocultural con la Animación a la Lectura y los clubes de lectura escolares y familiares. Y si no es mucho abusar que nos dé algunas buenas direcciones y recursos para utilizarlos.

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Enlazando con la pregunta anterior, los clubes de lectura añaden una dimensión social a un proceso que, de otro modo, sería puramente personal. En otras palabras, aumentan el placer de la lectura al compartirlo con otros lectores y convertirlo en una experiencia común y, por tanto, aún más enriquecedora. Creo que este tipo de clubes son un ejemplo perfecto de cómo la animación sociocultural no sólo incluye un importante componente lúdico, sino que también puede convertirse en un motor de difusión cultural.
Las nuevas tecnologías ayudan a que esto resulte mucho más fácil que en el pasado. Basta con introducir “club de lectura” en cualquier buscador para obtener decenas de direcciones, entre las que cada lector puede seleccionar la que más se ajuste a sus preferencias.

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13. Lanza una pregunta al siguiente entrevistado/a, relacionada con la Animación de Ocio y Tiempo Libre.

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Según tu opinión, ¿qué es lo que aún falta por hacer en este campo? ¿Qué medidas podrían tomarse para que la Animación de Ocio y Tiempo Libre alcanzase una mayor difusión en nuestra sociedad?

14. ¿Te apetece contarnos algo más?

Nada, tan sólo me gustaría señalar que las preguntas me han parecido muy interesantes, y agradeceremos que hayáis pensado en mí para responderlas.

Eva Mª de Diego Lázaro y Diego Sobrino López

INFORMACIÓN RELACIONADA:

- Olalla García en Wikipedia
- Entrevista a Olalla García en Literalia.TV (en Youtube)
- Página personal de Olalla García
- Amigos de Olalla García en Facebook
- Primer capítulo de Ardashir. Rey de Persia
- Primer capítulo de Las Puertas de Seda
- Reseñas de sus novelas Historia de National Geographic, Artehistoria, Anika entre Libros, Hislibris (Libros de historia, libros con historia)

DIFERENTES TIPOS DE PLANO URBANO EN GOOGLE EARTH

El PLANO URBANO es la representación gráfica de la distribución de los espacios edificados (vivendas, plazas, parques, etc) de una ciudad. Según su forma se pueden distinguir tres tipos de planos. A continuación podréis ver una serie de imágenes de Google Earth para que las comparéis con los planos urbanos que tenéis en el libro de texto. Pincha en las imágenes para verlas a mayor tamaño

A) PLANO ORTOGONAL, EN CUADRÍCULA O DAMERO

Barcelona

Nueva York

B) PLANO RADIOCÉNTRICO

Moscú

Vitoria

C) PLANO IRREGULAR

Toledo

LA REINA BLANCA DE ANJOU RENACE DE SUS TROZOS

FUENTE DE LA IMAGEN

La ciencia ha mostrado esta mañana su cara más frankesteiniana -sin que sirva el adjetivo de oprobio, sino al contrario: el personaje de Mary Shelley fue un adelantado- al presentarse la impresionante momia de la reina Blanca de Anjou, esposa de Jaume II (Jaime II de Aragón, el Justo). La soberana medieval presenta un aspecto magnífico sobre todo si se tiene en cuenta que su cadáver, como el de su marido, fue descuartizado, trinchado y paseado en la punta de bayonetas por un pelotón de liberales con ánimo follonero y obviamente antimonárquico en agosto de 1836 tras la desamortización de Mendizábal. Posteriormente, los maltrechos restos fueron devueltos a la sepultura por manos piadosas.

Los investigadores que escudriñan las tumbas reales del monasterio de Santes Creus (Tarragona), en el marco de un proyecto dirigido por el Museo de Historia de Cataluña (MHC), y que hace apenas unas semanas, el pasado marzo, mostraron la momia inviolada del rey Pere el Gran (Pedro III de Aragón), no se hacían grandes ilusiones con su nuera Blanca, pues los ultrajes a la misma están muy documentados y a la vista -por endoscopia- había un batiburrillo poco esperanzador. Sin embargo, ha resultado que la reina estaba casi toda en su sepulcro, aunque eso sí a trozos (y revuelta con dos hombres: no vaya ello en su deshonra, la mezcla fue post mortem). Ha habido que volver a armarla pacientemente, a la soberana, juntando restos como quien monta un puzzle hasta restituir la posición anatómica. Pero el resultado es espectacular.

Hoy ha sido posible, como en el caso de su suegro, entrar a ver a Blanca de Anjou en el recinto aséptico de una cámara estéril en el Centro de Restauración de Bienes Muebles de Cataluña, en Sant Cugat del Vallès (Barcelona). La experiencia, aunque empieza a ser casi un hábito intimar con momias de reyes antes del almuerzo, es impresionante. La reina es pequeñita (no llegaba al metro y medio de altura) y está en una posición pudorosa, recostada de lado y juntando las piernas. Acababa de parir. Lo primero que te viene a la cabeza es aquella desasosegante consideración de Ambrose Bierce de que incluso un cuerpo desnudo puede estar hecho harapos. La piel de Blanca tiene un tono amarillento y un aspecto acartonado y amojamado. El cráneo se conserva parcialmente -falta la mandíbula, entre otras partes- pero la piel embalsamada ha permitido recomponer las facciones. Una antropóloga del equipo que la estudia musita tras la mascarilla que la reina era guapa. El estado actual en todo caso es de una belleza difusa y poco convencional por decirlo de manera piadosa. Parte del cuerpo, que corresponde a una mujer de entre 25 y 30 años, está esqueletizado. Falta todo el brazo derecho y el izquierdo son sólo huesos, con la mano retorcida en una posición imposible.

Hay en este cuerpo devastado sin embargo detalles maravillosos y enternecedores: la marca de las medias en la pantorrilla derecha, trazas del vestido y el cinturón sobre la piel; los pechos, en los que uno puede imaginar un remedo del movimiento sensual que cautivó a un rey hace siete siglos. La única muestra de tejido asociado al cuerpo es un pequeño fragmento de seda situado sobre la barbilla e identificado como un velo que debía cubrir el rostro de la reina durante el entierro. Unos tajos en la rodilla y el tobillo apuntan a que se trató de librar al cuerpo del rigor mortis.
La momia contiene, además de tejidos blandos, algunos órganos. En la zona abdominal los científicos identifican el útero, muy voluminoso. Sus dimensiones indican una gestación llevada a término, con muerte durante el parto o muy poco después. Sabemos por fuentes documentales, incluso una carta escrita por el propio marido, el rey, que Blanca de Anjou murió el 13 de octubre de 1310, a los 27 años, dos días después de alumbrar su décimo hijo, "després de gravíssíms dolors que li calgué sofrir per raó del part" ("tras gravísismos dolores que tuvo que sufrir por razón del parto"), según el monarca. La concordancia entre los datos anatómicos y las fuentes históricas ha sido la base de la identificación -aún no al 100 % como matizaron, noblesse oblige, los forenses- de la momia de la reina (por no hablar del detalle de que estaba en su tumba).
La buena conservación de los restos permitirá hacer una reconstrucción facial y comparar con los retratos escultóricos de la reina. También, como en le caso de Pere el Gran, se extraerá ADN para tratar de esclarecer la genealogía de la casa real e identificar otros restos. El estudio de la momia revelará, según los investigadores, datos sobre las prácticas de obstetricia medievales y sobre las sustancias que se administraban para mitigar el dolor. En la tumba, ha aparecido -excepcionalmente, si se tiene en cuenta el saqueo- un pequeño elemento del ajuar de la reina: un fragmento de pendiente de coral, material que se creía protegía al portador. También han parecido dos mechones de cabellos.
De los dos cuerpos masculinos revueltos con el de la reina no hay muchos restos. Uno corresponde a un joven y se especula puede ser uno de los príncipes, el infante Ferran, muerto con unos veinte años. Del otro, un adulto de unos 60 años, que sería acaso el propio rey Jaume II, no hay más que un coxal, un hueso de la cadera.
Blanca de Anjou (1283-1310), hija de Carlos II el Cojo, rey de Nápoles, se casó a los 12 años con Jaume II, que contaba 28 y había estado casado antes. El primer hijo lo tuvo a los 13 años. Era tan consciente de los peligros del alumbramiento que hizo testamento antes del nacimiento de uno de sus hijos.

FUENTE: El País

CIENCIAS SOCIALES 2º DE ESO ON LINE, FINALISTA EN EL IV PREMIO ESPIRAL EDUBLOGS

¡Somos finalistas en el IV Premio Espiral Edublogs!

La verdad es que ha sido toda una sorpresa, sobre todo porque entre los finalistas, se encuentran tres de nuestros blogs:

Ciencias Sociales 2º de ESO On Line
Historia 4º de ESO On Line

Senderos de Historia

Aunque suene a tópico, ser finalista es un premiazo, porque el nivel de los participantes es altísimo. En Edublogs, PARTICIPAR es APRENDER. Ese es el PREMIO

CRÓNICA DE LAS II JORNADAS DE HISTORIA LOCAL DE LA VILLA DE COCA

Fotos de clausura de las dos sesiones

Tras casi un año desde que comenzaran los preparativos, el miércoles 21 de abril comenzaron las II Jornadas de Historia Local de la Villa de Coca. Organizado por la asociación HISTARCO, patrocinado por La Caixa, Caja Segovia y el Ayuntamiento, las conferencias tuvieron lugar en las nuevas instalaciones del I.E.S. Cauca Romana, instituto que colabora de esta forma con las jornadas, y que también cuenta con la colaboración del sensacional blog DescubreCoca.

El acto comenzó poco antes de las ocho de la tarde con la intervención del alcalde de la villa, D. Juan Carlos Álvarez Cabrero, que resaltó las características históricas caucenses. Siguió con la intervención del Presidente de la asociación, Víctor M. Cabañero Martín, quien presentó brevemente la Asociación y después, como novedad de estas jornadas, presentó al numeroso público un documento inédito sobre la desaparecida iglesia de San Adrián, uno de los siete templos que compartían espacios en la villa en los albores de la edad moderna.

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Álvarez, Cabañero y Zamora

A continuación, D. Alonso Zamora Canellada, director del Museo de Segovia, departió la conferencia inaugural: "Coca y Segovia en tiempos de Abderramán III". En una magnífica disertación sobre el estado de la cuestión, aleccionó a los presentes sobre la distribución de topónimos y restos constructivos vinculados a la presencia árabe, distribuidos a lo largo de dos corredores principales: el del Eresma y Voltoya, en el cual se insertan como núcleos principales Segovia y Coca y el del este de la provincia, en el cual núcleos como Sepúlveda o Ayllón cuentan con unos paramentos constructivos que están caracterizando esta época.

Zamora durante su intervención

El pasado sábado día 24 prosiguieron las conferencias pertenecientes a las II Jornadas de Historia Local de la Villa de Coca. El acto comenzó con la intervención de Diego Sobrino López (Vicepresidente de HISTARCO y Coordinador de las Jornadas junto a Víctor Cabañero) en la que presentó los objetivos de la Asociación, su página web http://www.histarco.org/ y los proyectos en marcha. En este sentido, además de la organización de las jornadas, HISTARCO organiza y colabora en el Premio de Investigación Histórica “Emilio de Diego”, dirigido a alumnos de Secundaria y Bachillerato de la provincia de Segovia, y al cual se encuentran vinculados profesores de la UNED, Universidad Autónoma de Madrid y Universidad de Zaragoza. Así mismo, Sobrino manifestó la intención de publicar próximamente las actas de las I y II Jornadas en la revista “Cuadernos Caucenses”.

Continuó el acto con la conferencia D. Jose Antonio Ruiz Hernando, director de la Real Academia de San Quirce, quien bajo el título “Arte y arquitectura en Coca” planteó de forma brillante las incógnitas que aún hoy presenta el patrimonio de Coca. A lo largo de una hora, Ruiz Hernando desgranó las características arquitectónicas de la Torre de San Nicolás (probablemente la torre románica más alta de la provincia); las murallas; el castillo (donde subrayó el interesante repertorio pictórico que atesoran sus muros); y concluyó con un interesante análisis de la Iglesia de Santa María, donde destacó la interesante bóveda (probablemente obra de Juan Gil de Hontañón) y el minusvalorado retablo neoclásico.

Ruiz, Sobrino y Sagarra durante el debate de la segunda sesión

A continuación, la profesora de la Universidad de Burgos, Dª. Adelaida Sagarra Gamazo, trasladó al público asistente a la Castilla de finales del XV de la mano de Juan Rodríguez de Fonseca ("Juan Rodríguez Fonseca: el hombre que construyó el Nuevo Mundo") Un interesantísimo personaje que estuvo detrás de los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos: viajó a Londres para acordar matrimonios reales, urdió el segundo viaje de Colón en un plazo extraordinariamente corto para el periodo, organizó una red de espías para controlar a Portugal, fue el promotor de las Casas de Contratación de Sevilla y La Coruña y se erigió en un destacadísimo mecenas de las artes.

Cabañero presenta el inédito documento de 1499

Como colofón, Víctor Cabañero presentó el segundo de los documentos inéditos vinculados a la historia de Coca que ha dado a conocer durante las Jornadas. En este caso se trata del más antiguo festejo taurino celebrado en la villa del que se tiene constancia en la actualidad, 1499.
Finalmente, el representante del Ayuntamiento, Alfredo González, emplazó a los asistentes a la última de las conferencias que componen las Jornadas y que se celebrará durante el mes de octubre, dentro del acto de presentación de la III Edición del Premio de Investigación Histórica “Emilio de Diego”. Será pronunciada por el Cronista Oficial de la Villa y Tierra de Coca, D. Felipe Rodríguez Martínez, y su título será "Los archivos históricos de Coca (Públicos y privados, civiles y eclesiásticos)".

Víctor Cabañero Martín y Diego Sobrino López
Coordinadores de las II Jornadas de Historia Local de la Villa de Coca
Presidente y Vicepresidente de HISTARCO. Asociación para la Investigación y el Desarrollo Cultural

II JORNADAS DE HISTORIA LOCAL DE LA VILLA DE COCA on Prezi

ENTREVISTA A DIEGO SOBRINO LÓPEZ EN CADENA COPE SEGOVIA

Proyecto CLÍO. Artículos de Historia y Didáctica de las Ciencias Sociales

Abierta la convocatoria para publicar artículos en el número 36 de CLÍO (http://clio.rediris.es/ ) sobre Geografía, Historia, Arte, Ciencias Sociales o Didáctica de la Historia. Desde CLÍO, también os recordamos que podéis incluir vuestros espacios on line favoritos para el estudio o la enseñanza de la Historia en el foro de CLÍO, en la sección "ESPACIOS EN INTERNET RECOMENDADOS" (http://www.facebook.com/group.php?gid=32159358094 ).

Además, estáis invitados a escribir una reseña o presentación de ese espacio más amplia para subirla luego nosotros al blog del Proyecto Clío y posteriormente al NÚMERO ANUAL DE LA REVISTA CLÍO. Podéis subir la reseña al foro, indicando que queréis además que sea publicada en CLIO, o enviarla por mail a clio@proyectoclio.com y privero@unizar.es

Los derechos de autor de los colaboradores están resguardados al publicarse las novedades anualmente bajo el formato de revista electrónica (ISSN: 1139-6237; incluida en Latindex secc. rev. electrónicas, Dialnet, DICE, Scientiphic Commons, etc).

Gracias por vuestra colaboración, un cordial saludo,

Diego Sobrino López
diegociru421@hotmail.com
Coordinador de Redes Sociales de Proyecto CLÍO

CLÍO EN RED. RED SOCIAL PARA PROFESORES DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Desde Ciencias Sociales 2º de ESO On Line queremos invitaros a participar en la red social para profesores de Geografía e Historia CLÍO EN RED

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El objetivo es constituir una sólida red con el fin de compartir recursos, experiencias y proyectos colaborativos de Geografía e Historia mediante el empleo de TICs a nivel iberoamericano. Así, en nuestra sección LA CLIOTECA encontraréis una gran cantidad de recursos de Geografía, Historia, Arte y Ciencias Sociales; podréis publicitar y acceder a información sobre congresos, cursos, etc. en EVENTOS; y disfrutar de la sección de AUDIOVISUALES, entre otras utilidades.
Esperamos que CLÍO EN RED se convierta en herramienta de comunicación a la hora de conectar a profesores de enseñanzas medias y universitarias con los mismos intereses y proyectos.

Un cordial saludo,

Diego Sobrino López

Creador de CLÍO EN RED

Visit Clío en Red

II JORNADAS DE HISTORIA LOCAL EN COCA

Estimados amigos, es para nosotros un placer invitaros a las II JORNADAS DE HISTORIA LOCAL DE LA VILLA DE COCA (SEGOVIA), que celebraremos a partir del día 21 de abril.

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Desde HISTARCO. Asociación para la Investigación y el Desarrollo Cultural consideramos fundamental la difusión de la historia y el arte de nuestros entornos más cercanos, porque no son sino una forma de conocimiento de aspectos universales (Ya decía L. Tolstoi "Si quieres ser universal, habla de tu aldea"). Seguramente nuestros objetivos no sean tan ambiciosos como los del viejo Tolstoi, pero sin embargo no podemos dejar de exigir un conocimiento histórico crítico, objetivo, científico y comprometido con el desarrollo de la sociedad de nuestro tiempo.

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Para ello hemos reunido un plantel de expertos de primera fila, para abordar un periodo de tiempo sin duda apasionante: los últimos datos sobre la reconquista en tiempos de Abderramán III, la introducción de las formas renacientes en el arte peninsular, la fundamental figura de Juan Rodríguez de Fonseca dentro del periplo colombino, y los interrogantes que os ofrecen los archivos de la Villa. En definitiva, la lenta transición entre el viejo mundo medieval y el nuevo mundo del renacimiento: "el otoño de la Edad Media" como lo calificara J. Huizinga.

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Podéis encontrar información más detallada sobre horarios, conferencias, etc. en los trípticos y cartel, así como en www.histarco.org y nuestro grupo en Facebook.

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Un cordial saludo,

Víctor Manuel Cabañero Martín y Diego Sobrino López

Presidente y Vicepresidente de HISTARCO

Coordinadores de las II Jornadas de Historia Local de la Villa de Coca

PROGRAMA DE LAS II JORNADAS DE HISTORIA LOCAL DE LA VILLA DE COCA (SEGOVIA)

Día 21 de Abril, 19:45 horas

Acto de Inauguración de las Jornadas: Excmo. Sr. Alcalde de Coca D. Juan Carlos Álvarez Cabrero

Conferencia inaugural. 20:00 horas

D. Alonso Zamora Canellada (Director del Museo de Segovia y Vicedirector de la Real Academia de Historia y Arte de San Quirce)

La “Reconquista” en Segovia: Abderramán III

Día 24 de Abril, a las 11:30 horas.

D. José Antonio Ruiz Hernando (Director de la Real Academia de Historia y Arte de San Quirce y Catedrático de Historia del Arte y de la Arquitectura en la E. T. S. de Arquitectura de Madrid)

Arte y arquitectura en Coca

12:30 horas.

Dª. Adelaida Sagarra Gamazo (Profesora Titular de la Universidad de Burgos y miembro de la Asociación Española de Americanistas)

Coca y Juan de Fonseca, el hombre que construyó el Nuevo Mundo.

Octubre de 2010 (conferencia inaugural de la III Edición del Premio de Investigación Histórica “Emilio de Diego”)

D. Felipe Rodríguez MartínezCronista Oficial de Coca y su Tierra

Los archivos históricos de Coca (Públicos y privados, civiles y eclesiásticos)

Lugar de celebración: Salón de Actos del IES Cauca Romana de Coca (Segovia)

Coordinadores de las II Jornadas de Historia Local de la Villa de Coca:

D. Víctor Manuel Cabañero Martín y D. Diego Sobrino López

http://www.histarco.org/

LA PRENSA EN EL AULA DE HISTORIA. SECUNDARIA

FUENTE: Hemeroteca Digital de ABC

La casualidad y las TIC han hecho que de nuevo, durante una hora, pueda estar con mis alumnos del curso pasado. Esto es lo que haremos durante la siguiente hora:

Cuando explicamos Historia en el aula, solemos detectar cómo los alumnos suelen carecer de conceptos básicos como "evolución y revolución", "cambios y permanencias" o "tiempo histórico". Para ello, los profesores solemos emplear técnicas como ejes cronológicos, relojes de la historia, etc., aunque estas técnicas no suelen ir más allá del aprendizaje de las cronologías del periodo (grandes periodizaciones históricas, como la Edad Media; batallas; personajes...) Y es que, desde su perspectiva (la de quien ha vivido un periodo aun muy reducido de lo que será su vida, entre 12 y 16 años), dichos conceptos quedan muy distantes.

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Los que tenemos a Clio como compañera, sabemos que aprender Historia va mucho más allá que la mera repetición y memorización, y que sin una comprensión de los periodos estudiados no hay aprendizajes significativos.

Por todo ello, y porque la casualidad ha hecho que hoy vuelva a disfrutar de mis alumnos del curso pasado (ahora en 3º) durante una hora, planteamos la siguiente actividad:

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- Pincha en la imagen superior. Accederéis a la hemeroteca digital del ABC

- En grupos de dos, cada grupo trabajará una década del siglo XX

- Durante la primera media hora, visionaréis diferentes periódicos de la década elegida, fijándoos en los diferentes aspectos:

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---> Política

---> Cultura y espectáculos

---> Deportes

---> Publicidad

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A continuación, redactad un breve informe donde analicéis cómo han cambiado dichos aspectos desde la década analizada hasta la actualidad. No importa la cantidad de aspectos analizados, ya que sólo disponemos de una hora para la actividad: prefiero calidad. Podéis partir de estas cuestiones:

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---> ¿Qué cambios políticos habéis detectado en el tiempo transcurrido?

---> ¿Qué secciones eran las más importantes en el periódico en aquella época? ¿Y ahora?

---> ¿Qué deportes aparecen en el periódico ? ¿Qué importancia reflejan?

---> ¿Qué productos se vendían? ¿Cómo se anunciaban?